Судьба, случай, призвание
Иногда судьба пишет сценарий увлекательнее самого изобретательного романа. История Анастасии Кузовёнковой, учителя русского языка и литературы средней школы №1 города Катав-Ивановска, яркое тому подтверждение.
Путь Анастасии Евгеньевны в профессию был извилистым и полным неожиданных поворотов. Решение, принятое когда-то по необходимости, обернулось судьбоносным выбором и привело к победе в престижном окружном этапе конкурса «Учитель года». Но за этим триумфом — годы сомнений, преодоления и безграничной самоотдачи.
Мечта о медицине и чешский детектив
«Вообще-то я поступала в медицинский», — с лёгкой, чуть ироничной улыбкой начинает свой рассказ Анастасия Евгеньевна. Её жизненная траектория после школы должна была лежать совсем в ином направлении. Планировалось учёба в Чехии и карьера реабилитолога. На всякий случай документы были поданы ещё и на педагогический и экономический факультеты.
Первый крутой поворот случился сразу: после года обучения в языковой школе до заветного медицинского не хватило всего одного злосчастного балла. На экономику прошла, но учиться пришлось бы в другом городе. Девушка, мечтавшая о летних каникулах дома в России, с лёгким сердцем забрала документы и улетела, утешая себя: «Не поступила, значит, не моё». Казалось, судьба решила. Но чешские законы приготовили неожиданный сюрприз. «Только прилетела домой, как через две недели звонок: «Несите документы, вас зачисляют в мед», — вспоминает педагог. Лететь обратно уже не было возможности. Так, почти в духе детективного романа, жизнь направила её на педагогическую стезю.
Адаптация давалась тяжело. «Я приехала, даже не зная, как поздороваться», — признаётся она. Парадоксально, но русский язык и литературу там преподавали на чешском. Этот уникальный опыт, взгляд на родную словесность извне, через призму чужой культуры и менталитета, позже станет её профессиональной сверхсилой, умением объяснять неочевидное и находить нестандартные подходы.
Чехия научила её безупречной дисциплине и уважению к системе. Именно этот опыт позже позволил ей выстроить чёткую, но уважительную работу в классе.
Возвращение домой: точка отсчёта
После окончания учёбы перед ней открывалась перспектива остаться в Европе. Предлагали и работу, и место в магистратуре. Но Анастасия Евгеньевна выбрала Катав-Ивановск. Почему? «Там я была одна. Здесь — родители, будущий муж, близкие. И даже бабушка, живущая в Германии, и из-за которой я изначально и отправилась на учёбу в Чехию, в итоге переехала в Россию», — делится она.
Вернувшись в 2018 году, она поступила в магистратуру заочно и пришла работать в свою родную школу. Первый год был временем привыкания. Официальной педагогической практики в Чехии не было, поэтому Анастасия Евгеньевна не рискнула сразу взяться за большой класс, а вела внеурочные занятия по чешскому языку. На второй год ей доверили классное руководство над пятым классом.
«У нас не было такой молодой!»
«Сначала был панический страх: их 25 человек, и что я с ними буду делать? — вспоминает она те дни. — Особенно пугали рассказы об «атаманах», неформальных лидерах, с которыми, как предупреждали, будет сложно. Реальность оказалась парадоксальной. Именно с этими озорниками и их родителями отношения сложились лучше всего! Они до сих пор звонят, интересуются жизнью. Это научило меня главному: никогда не вешать ярлыки заранее».
Первый урок русского языка запомнился одним трогательным моментом. «Они сидели и смотрели на меня. Все! С огромными, широко открытыми глазами, — улыбается Анастасия Евгеньевна. — В конце не выдержала, спросила: «Ребята, что вы так смотрите?» Один мальчик, смущаясь, выдал: «У нас не было такой молодой учительницы». Этот простой комментарий заставил её задуматься: хорошо это или плохо? Не станет ли её молодость помехой авторитету? Жизнь показала, что это стало преимуществом.
«Не могла без работы»
Её первый выпуск — особенный. С этими ребятами она прошла путь с пятого класса и ушла в декрет, когда они были в восьмом. Сын родился в ноябре, а в следующем сентябре она уже вышла на работу на полставки. Причина раннего возвращения звучит в наше время почти парадоксально: «Я не представляла, чем себя занять. Как это — без работы? Самый страшный период был с сентября по ноябрь, когда я ещё ждала ребёнка и не понимала, почему мне не нужно в школу». Это искреннее признание — лучшая иллюстрация настоящего призвания. Сейчас у неё несколько классов, и к каждому — свой ключ. С пятиклашками можно позволить себе быть «белой и пушистой», выстраивая доверие. С девятым классом, который пришёл к ней перед самыми экзаменами, тактика иная. «В девятом классе быть только доброй нереально. Сядут на шею. Нужно смотреть по обстоятельствам. Где-то — игра и творчество, где-то — жёсткая дисциплина и требовательность. Главное, понять атмосферу и что нужно именно этим детям», — уверена педагог.
Битва за смыслы: как увлечь поколение TikTok?
Самый острый вызов для современного словесника в эпоху клипового мышления, мессенджеров и нейросетей пробудить в ребёнке любовь к языку и литературе? Анастасия Евгеньевна не борется с эпохой сокрушительно, а учит детей лавировать в ней.
Первый фронт — цифровой этикет. Она не запрещает писать «ок», а объясняет контекст: есть неформальное общение, а есть ситуации, где уместно и нужно написать «хорошо». Это урок границ и уместности.
До шестого класса её ученики ведут читательские дневники. Но это не скучные таблицы. Это творческие тетради: нарисовать главного героя, составить интеллект-карту по сюжету, написать аннотацию в стиле блога. Задания заставляют вникать в текст. Списки для летнего чтения гибкие: обязательная классика плюс всё, что угодно по выбору: фэнтези, детективы, мифы. «Главное — читать», — настаивает учитель.
В кабинете появился настоящий читательский уголок. «Мы с ребятами составили список современной литературы, которую они хотят видеть. Часть купили. Теперь на переменах подходят, берут почитать, кто-то и домой возьмёт книгу. Если из 28 человек 75 процентов с книгой — это уже победа», — говорит она.
Со старшеклассниками идёт война с нейросетями-сочинителями. «Они думают, я не распознаю подмену, но вскоре понимают, что я прекрасно вижу, где написал ученик, а где искусственный интеллект. Всегда говорю: пусть будет коряво, но своё. Списанная идея — не твоя победа», — поясняет Анастасия Евгеньевна. Но даже здесь она находит педагогический ход: если уж списал, значит, прочитал и что-то запомнил, и это тоже плюс.
«Мама, ты опять уроки учишь?»
За победой в конкурсе стоит обычный школьный день: восемь уроков, стопки тетрадей, вечная нехватка времени. Самая большая радость? Поддержка. «После конкурса я заболела. Когда вышла, в классе меня ждали шарики и плакаты от детей. Эта искренняя поддержка — бесценна», — вспоминает она.
Даже с наработанными материалами уроки рождаются заново. «Открываешь прошлогодний конспект и думаешь: «Боже, как я могла по такому скучному плану вести? Надо это добавить, это убрать…». Сын, видя маму за проверкой тетрадей или очередной разработкой урока, спрашивает: «Мама, ты опять уроки учишь?» А я отвечаю: «Да, сынок, опять». По-другому нельзя», — говорит педагог.
Чтобы не выгореть и постоянно развиваться, Анастасия Евгеньевна активно ищет новые знания. В прошлом году она попала на всероссийский фестиваль для педагогов Geek Teachers в Санкт-Петербурге, а затем — на аналогичный в Екатеринбурге. «Это заряд атомной энергии! В Питере собралось три тысячи учителей в одном месте. Ты перенимаешь опыт, понимаешь, что можно многое поменять, внедрить, творить!»— делится она.
Открытием стала кинопедагогика. «Раньше думала: кино на уроке — это убить время. Оказалось, достаточно короткого фрагмента и продуманного задания, чтобы закрутить дискуссию на весь урок!», — отмечает Анастасия Евгеньевна. Теперь фрагменты фильмов помогают ей говорить с детьми о зиме в сочинении «Вид из моего окна» или анализировать характеры героев. Этот метод она продемонстрировала и на конкурсе.
«Кажется, что все так делают. А оказывается — нет»
Анастасия Евгеньевна уже имела успешный опыт на конкурсе классных руководителей, работая к тому времени в школе всего три года. Тогда после её выступления председатель жюри заявил: «Вопросов нет. Вы нас вчера визиткой поразили, а сегодня — убили». Она расстроилась, думая, что выступила плохо. Но позже он объяснил: «Мы не видели, чтобы педагог с таким небольшим стажем рассказывал о работе, как двадцатилетний стажист».
На «Учителе года» самым волнительным был открытый урок-диалог. «Больше боялась не за себя, а за детей: вдруг замкнутся? Они же переживали: «Сколько человек в комиссии? Нам нужно морально подготовиться!» — вспоминает Анастасия Евгеньевна. После конкурса она сказала ребятам: «Эта победа — наша общая».
У неё множество педагогических «фишек», которые кажутся ей обыденными, но применяются далеко не всеми. Её фирменный инструмент — рабочие листы. Не примитивные упражнения, а многоуровневые задания на листах, где нужно составлять тексты, искать межпредметные связи, мыслить.
В начале урока она может провести игру: из букв длинного слова составить новые. Это включает мозг после перемены, заставляет думать. Ещё один её конёк — театрализация и погружение. Изучая «Васюткино озеро», класс не просто читает текст. «Мы составляли план, как не потеряться в лесу, а в конце играли в «бродилку» с игровым полем. А рассказы Бажова? Мы зашторивали окна, включали запись шума костра, садились в круг и поочерёдно рассказывали истории, как у настоящего костра. Дети были в восторге!» — делится секретами педагог.
«Самое важное, что я поняла, — говорит Анастасия Кузовёнкова, — не нужно бояться и недооценивать себя. То, что тебе кажется рядовым и обыденным, для кого-то — уникальный опыт. Тебе кажется, что все так работают. А оказывается — нет. Надо просто делать своё дело с душой. А всё остальное — приложится».
Портрет современного успешного педагога складывается из противоречий. Это жёсткость к девятиклассникам и творческие листы для подогрева интереса к уроку. Это глубокие разговоры о вечном на уроках литературы и споры вокруг нейросетей. Это умение быть и наставником, и другом, и дизайнером, и психологом, и немного IT-специалистом.
Анастасия Евгеньевна, кажется, нашла свою формулу: не бороться с этой многозадачностью, а принимать её как данность. Искать подход к каждому классу, к каждому ребёнку, к каждому новому технологическому вызову. Потому что, в конечном счёте, именно эта ежедневная, непарадная работа и создаёт ту самую среду, где может родиться любовь к слову. Даже если для этого иногда приходится оформлять кабинет в стиле Гарри Поттера и создавать звук горящего костра на уроке литературы.
Надежда Гнездина
